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                精研細磨 開啟課堂研究之旅 ——記武漢小學五年級語文組研究課簡訊
                記武漢小學五年級語文組研究課簡訊

                作者:趙自華來源:本站原創發布時間:2018年05月28日點擊數:

                精研細磨  開啟課堂研究之旅

                 

                ——記武漢小學五年級語文組研究課簡訊

                悉數春夏秋冬,就五月最美,繁花似錦,綠蔭如海,一切都顯得那么熱情洋溢,生機盎然。五年級語文教研組的教學研究活動也在這最美的五月如火如荼的進行著。組內老師緊緊圍繞研究主題“揣摩文章表達順序”展開課堂研究。

                肖向榮老師執教《16 游天然動物園》第一課時。在學生通讀全文后先讓學生概括出文章的主要內容,接著引導學生從主要內容著手在文中找出相對應的段落,剩下的部分學生又在段落中找到這樣的關鍵詞——“出發結束,這樣一處理,段落劃分水到渠成,段落大意一目了然,作者的寫作思路清晰可見,學生在自讀自悟中,理清了文章脈絡。接下來的小組合作探究學習中,學生不難發現文中出現了晨光熹微、中午、下午兩點多鐘,從而揣摩出文章的表達順序——時間的推移順序,即將所見所聞由先而后的記錄下來。整節課,學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法。

                黃羽西老師,在遵循“揣摩問斬剛寫作順序”的核心目標下,指導了一節作文課。從學習、生活的細節出發,以英語單詞排列、數學計算順序、音樂演奏、房間排列等例子為切入點,形式豐富生動,充分調動起了學生的學習興趣,讓學生充分體會到順序與邏輯在生活中的重要性。緊接著,黃老師出示了三篇本學期具有代表性的課文——《海上日出》《書湖陰先生壁》《小兵張嘎》,學生在討論與梳理課文文脈中總結出寫作順序的三種方式——時間順序、空間順序、事情的發展順序,并舉一反三,在課文中尋找出相似的結構進行了充分說明,課堂氣氛十分活躍。在課程第三板塊,根據黃老師提供的作文素材,學生們對病文進行了修改,進一步在實踐中體會了順序表達的邏輯性和有效性。最終的寫作環節,學生們在上學路上的情境中,有序地觀察并寫下了自己的所見所聞所感,表達出自己的真情實感,取得了良好的反饋。

                劉延紅老師敢于挑戰難度,在指導學生揣摩文章表達順序時,選擇了篇幅有54個自然段、學生理解有難度的長文《小兵張嘎》。開課時,劉老師帶著學生從原著的高度出發,初步感知課文故事背景和人物個性。隨后,在復習了常見的文章表達順序之后,劉老師激發學生的深入思考:即使知道了文章是按事情發展順序敘述的,面對如此長篇的文字信息,我們又該如何梳理出它的結構層次和文章脈絡呢?直截了當地拋出了這節課的學習任務,引起全班同學的求知認同。在學生一番自讀自悟、小組探討之后,劉老師相機引導并提煉出揣摩文章表達順序的實際操作方法,即抓住主要人物(小嘎子)的舉動和主要線索(手榴彈)的變化來理清文脈,并在學生的參與下,共同完成了板書設計。最后,為了落實學習效果,劉老師布置隨課練習,讓學生根據課堂所學劃分課文的邏輯段,修改并交流預習時做的思維導圖,將學習目標貫徹到底。劉延紅老師關注學習難點,落實一課一得,學生學練結合,取得較好的效果。

                蘇軾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”一名小學語文教師,常常要一遍又一遍的教同一教材,這就為我們提供了“百回讀”的機會。只有不斷研讀,不斷地思考,我們的教學就不會是簡單機械的循環重復,而是能獲得一種“其進愈深,而其見愈奇”味道。趙自華老師再次執教《刺猬》,讓我們感受到她“常教常新”的教學理念。本節課牢牢把握住核心目標“揣摩文章的表達順序”,有序的展開教學活動。開課時,在初步了解課文內容的基礎上,請同學們交流了課前預習時構建的思維導圖,在交流的過程中引導學生梳理文章的脈絡,發現課文有兩位主角,“我”和“小刺猬”,兩條線索,一是刺猬從初相遇和到“我”家后的行為變化,二是“我”怎樣對待小刺猬的。兩條線互相交織,互相影響,讓讀者既能了解刺猬的特點,生活習性,又能體會到人與動物的和諧相處。把握了線索即了解作者的寫作順序,接下來,讓學生獨立思考,找出關鍵詞句劃分出課文的邏輯段,就水到渠成了。本節課,一步步引導學生領悟文章的表達方法,注重了學法指導,發展了學生的能力,做到“潤物細無聲”。

                下午,大家又齊聚一堂,就本次活動進行了交流和分享,教育研究雖然辛苦,但我們的內心是充盈的。簡簡單單教語文,本本分分為學生,課改的路上,我們曾經有過迷茫和困惑,但我們堅持著,探索著,思維碰撞著,所以我們收獲著……在這個火熱的五月,期望乘著課堂主題研究的東風,齊心協力,共同努力,讓思維課堂悅研悅美,讓我們的語文課堂教學精彩綻放。

                                                       撰稿人:趙自華

                審稿人:楊雅勤

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